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学生始终作为一个主角在完成一项项的任务

2019-06-15 19:35

摘要:

二、给出问题,快速阅读,解答问题

案例教学模式是一种互动式的教学方法,以对案例的分析解决为主线,教学内容围绕案例的讨论、分析逐步展开,最后推导出结论[3]。教学案例是实现案例教学法的前提和基础,要求案例所涉及的知识点要能涵盖该课程的绝大部分知识,并且具有目的性、系统性、针对性、可实践性和启发性[4]。信息资源管理课程中有一章“信息资源管理技术手段”,这一章中列举了“信息资源采集技术”、“信息资源压缩技术”、“信息资源存储技术”、“信息资源共享技术”和“信息资源输出技术”等内容。这些技术教材上只是列举出来,却没有讲授具体方法过程,还有些新技术教材没有给出。针对这个问题,教师针对相关技术给出综合案例,展示给学生欣赏,要求学生分组选择一种新技术进行学习,并完成一个作品。这些工作在该章内容上课前3周展开。待到上课时,学生已完成作品,分小组轮流上台展示作品,并讲授设计过程。学生演示讲解完成后,教师先要肯定学生作品,然后才能提出改进意见,并对这种技术的其他内容进行补充。在教学过程中学生完成了“音频制作”、“视频制作”、“动画制作”、“coreldraw”、“条行码技术”、“自动识别技术”、“3d打印技术”、“电影存储技术”、“银行系统安全”、“无线充电技术”、“3d全息投影技术”等新技术学习及作品展示讲解。

一、现状

基础理论章节的教学过程如图1所示。教师在备课时,结合教学内容,设计出一个个问题,这些问题可以针对一章的重点内容、难点内容提出,也可以依据教学内容的层次关系给出。问题的设计要有代表性,要抓住核心。设计好问题后,在课堂上,先把问题公布给学生,学生再开始针对问题快速阅读教材,分析问题,接着可以互相探讨。当学生探讨之后,教师开始就一个个问题提问学生,学生回答完全正确,接着分析下一个问题;若答案错误或不完善,教师对于该问题进行更正或补充。教师最后就本章内容进行总结,在总结的过程中对学生解决问题的能力要大力进行肯定,以增强学生自信。在教学过程中学生完成了“信息资源过程管理”、“信息资源管理的法规”、“网络信息资源配置管理与评价”、“信息资源的标准化管理”、“政府信息资源管理”等内容分析。

四、给出案例,分组学习,汇报作品

这三种方式始终贯穿于整个教学过程中。在这个教学过程中,学生始终作为一个主角在完成一项项的任务。这些任务小到理论知识点,大到工具技术。学生在完成任务的过程中,学到了基本理论知识、新理论、新技术、新方法、新政策,能够熟练的进行资料的收集、整理、分析、总结、管理的工作,提高了动手能力,增加了自信。教师在整个教学过程中,主要完成引导工作和总结工作。这个教学过程,不管是教师还是学生都不能偷懒,只要教师先改变方式,提前准备,督促并鼓励学生完成任务,并积极检查,给予肯定。学生也积极配合教师努力自主学习。这样才会达到满意的教学效果。

三、给出任务,课外准备,课内讲解

[1]王梅源等.基于erp的信管专业实习实践教学研究[j].实验室研究与探索,2013,(10):420-424.

信管专业是集信息技术与企业管理于一体,实践性、创新性很强的综合性交叉学科[1]。我院信管专业开设信息管理概论、管理信息系统、信息资源管理等课程。这类课程没有实验,只有理论。如果教师上课只是依据教材讲授理论知识,而又缺少与学生的沟通互动,学生上课的兴趣会越来越低,而教师的情绪也会受到很大的影响,这种负面情绪再度传染给学生,必然会形成恶性循环,影响整个教学效果。鉴于这个问题,现给出我院信管专业12级信息资源管理课程教学过程中改革方法以探讨。

[3]孙静.程序设计课程教学研究:在教学过程中提高学生的编程能力[j].中国教育技术装备,2008,(16):42-43.

本文针对信管专业学生对纯理论课程学习兴趣不浓的现象,在教学中为学生提前准备好问题、案例等,引导学生自主完成基本理论、新理论、新技术的学习。以增强学生自信,培养学生自主学习的能力,从而提高教学质量。

五、结束语

任务驱动教学法,是指将所要学的知识与技能隐含在一个或几个具体的任务中,通过学生提出问题分析问题所涉及的知识体系,明确问题需要的知识结构,并在教师的支持、指导、帮助下解决问题的一种教学方法[2]。新理论内容指教材提到但讲解较少,或者教材就未提到的新内容。针对新理论内容的教学过程。提前给学生分配新理论课题任务。根据新任务,学生提前在课外完成资料搜索、整理等工作,写好讲义。教师要求学生完成任务后在课前把讲义发给教师,教师要在课前仔细阅读所有学生的讲义,找出有代表性的作品并记录下来。课堂上,教师抽取完成这些代表性作品的学生上台讲解新内容。要使每个学生都要有上台的机会,这样可以督促所有学生都认真准备。教师也要积极准备大量资料,以便在学生讲解完后进行总结和补充。在教学过程中学生完成了“大数据技术”、“云存储”、“个人信息安全”、“数据恢复”、“全光网”等新内容分析。

参考文献:

作者:刘小豫 单位:咸阳师范学院信息工程学院

[2]曾祥光.任务驱动教学法在翻转课堂实践中的应用研究[j].中国成人教育,2014,(7):130-132.

关键词:纯理论课程;任务分配;自主学习;讲解分析

[4]丁海燕等.高级语言程序设计案例教学模式的探讨[j].计算机教育,2011,(8):65-68.